| Ações |
Justificativa |
Tarefas |
| Ofertar à funcionários técnico-administrativos de insituições de ensino um curso que os capacite ao prestar um bom atendimento, recepção e orientação da pessoas com deficiência. |
Tendo em vista que o IFAM oferece cursos para pessoas portadoras de necessidades especiais e visando o atendimento humanizado dessa clientela, faz-se necessário a criação de um curso onde os técnico-administrativos possam aprender a como atender esses clientes |
Solicitar ao DAP a confecção de material gráfico: apostila, folder, banner, faixa e etc. |
| Solicitar ao DAP a aquisição de equipamentos especificos: lupas, reglete, soroban, etc |
| Promover ações de apoio pedagógico e de avaliação aos docentes em exercício nos cursos oferecidos no CMC; |
Necessidade de se estabelecer procedimentos metodológicos para avaliar as atividades de aula e de avaliação inerentes ao trabalho docente. |
1. Coletar dados sobre a área de atuação dos docentes lotados no CMC; |
| 2. Fazer levantamento da carga horária docente, identificando o quantitativo de disciplinas e turmas; |
| 3. identificar as estratégias acadêmicas planejadas pelos professores para utilização em sala de aula. |
| 4. Fazer entrevistas com os professores para identificar a necessidade de apoio pedagógico para o desenvolvimento das atividades de ensino; |
| 5. Preparar questionário para avaliação do desempenho docente; |
| 6. Elaborar relatórios para apresentação dos resultados da avaliação do desempenho docente, para estabelecer parâmetros em consonância com as políticas institucionais. |
| Planejar e desenvolver ações pedagógicas para proporcionar aos professores e alunos condições ideais para desenvolvimento das atividades acadêmicas objetivando a promoção e melhoria do desempenho acadêmico. |
Necessidade de se alcançar a eficiência acadêmica, através de instrumentos metodológicos que permitam melhorar a relação professor-aluno, ensino-aprendizagem, avaliação-promoção, desenvolvimento-participação, criatividade-inovação. |
1. Fazer reuniões pedagógicas periódicas com o corpo docente por área acadêmica, para coleta e troca de informações relevantes e necessárias ao suporte e apoio à gestão acadêmica; |
| 2. Propor ações específicas de acolhimento aos estudantes ingressantes, para estimular a permanência e diminuir a evasão nos cursos oferecidos no CMC. |
| 3. Propor o uso de novas metodologias de ensino que envolva o trabalho docente na busca da eficiência acadêmica; |
| 4. Propor cursos de aperfeiçoamente e/ou oficinas para complementar a formação profissional do docente com objetivo de melhorar a eficiência acadêmica, tendo em vista as inovações conceituais, metodológicas e tecnológicas. |
| 5. Propor cursos de capacitação para complementar a formação profissional do docente com objetivo de melhorar a eficiência acadêmica, através de novos conhecimentos e habilidades, tendo em vista o planejamento institucional e o desenvolvimento do servidor na carreira.. |
| 6. Propor a participação de docentes, membros do grupo pedagógico e gestor, além de servidores, em Eventos de capacitação: cursos presenciais e à distância, aprendizagem em serviço, grupos formais de estudo, intercâmbios, estágios, seminários e congressos, que contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atendam aos interesses do IFAM. |
| Desenvolver ações de apoio pedagógico para estudantes com necessidades especiais e/ou outras necessidades específicas,que resultem em dificuldade de aprendizagem, para que possam desenvolver suas atividades acadêmicas com qualidade. |
Necessidade de oferecer aos alunos com dificuldade de aprendizagem, os recursos necessários para o acompanhamento das atividades curriculares, utilizando recursos pedagógicos adicionais favorecendo a adoção de novas metodologias de trabalho. |
1. Implantar estrutura de atendimento ao discente com dificuldade de aprendizagem, em ambiente próprio, com os recursos pedagógicos necessários e disponíveis ao atendimento de reforço escolar, em horário alternativo ao do educando. |
| 2. Criar o espaço adequado de atendimento ao discente, onde professores e alunos poderão interagir através de metodologias de trabalho que proporcionem a repuceração de conteúdos responsáveis pela deficiência na aprendizagem. |
| 3. Propor o uso de novas metodologias de ensino, em ambiente apropriado e culturalmente rico, com mediação pedagógica, que estimule discentes e docentes, na construção do conhecimento e desenvolvimento da habilidade de raciocínio, fundamental para a compreensão de conteúdos, visando a recuperação de conhecimentos e habilidades, necessárias a promoção acadêmica. |
| 4. Propor estágio e/ou desenvolvimento de projetos aos discentes dos cursos de licenciatura do Campus Manaus Centro, como apoio ao atendimento especializado aos alunos com deficiência de aprendizagem. |
| Estabelecer estratégias que permitam o acompanhamento de alunos com necessidades educacionais especiais, advindas de suas limitações físicas, sensoriais, psicológicas e/ou intelectuais, que necessitam de apoio pedagógico especializado; |
Necessidade de oferecer e assegurar aos alunos portadores de necessidades especiais, condições de igualdade para o desenvolvimento das atividades acadêmicas com recursos metodológicos adequados que estimulem seu potencial de aprendizagem. |
1. Implantar estrutura de atendimento ao discente portador de necessidades especiais, em ambiente próprio, com os recursos pedagógicos necessários e disponíveis ao atendimento de reforço escolar, em horário alternativo ao do educando. |
| 2. Criar o espaço, com recursos e materiais didáticos específicos e adequados para atendimento ao discente portador de necessidades especiais, com mediação de profissionais especializados (pedagogos, intérpretes, professores especialistas), onde professores e alunos poderão interagir através de metodologias de trabalho que proporcionem o desenvolvimento de conteúdos teóricos e práticos, específicos da área de escolha do educando. |
| 3. Contratar profissionais para atendimento especializado aos discentes portadores de necessidades especiais, quais sejam, professores especialistas em educação especial e inclusiva, professores de LIBRAS, intérpretes, diagramador e/ou programador visual. |
| Estabelecer estratégias que permitam identificar as causas de evasão e retenção no ensino Técnico Subsequente no CMC |
Necessidade de se definir e estabelecer os indicadores indispensáveis para a avaliação do desempenho dos professores nas estratégias acadêmicas, e de alunos com comprometimento do aproveitamento escolar, que interferem nos resultados do processo de ensino-aprendizagem, identificando as causas que contribuem para a evasão e a retenção no Ensino Técnico Subsequente. |
1. Propor a elaboração de parâmetros quali ou quantitativos para avaliar o processo ensino-aprendizagem, que poderão ser representados por expressões numéricas, simbólicas ou verbais, transformando-se em instrumentos de monitoramento do acompanhamento do desempenho acadêmico, valorização do ensino, redução de evasão e retenção nos cursos técnicos subsequentes. |
| 2. Realizar levantamento sobre a situação de retenção (porcentagem de alunos retidos) no Ensino Técnico de Nível Médio Subsequente e propor metodologias para seu processo de incorporação às rotinas institucionais, servindo como parâmetro de análise da retenção. |
| 3. Realizar reuniões com o corpo docente atuante no Ensino Técnico Subsequente para propor coletivamente medidas corretivas, a partir do levantamento sobre o número de alunos retidos e as causas da retenção, para melhorar o rendimento acadêmico, minimizando a retenção consequentemente, aumentando a promoção nesse nível de ensino. |
| 4. Elaborar anualmente relatório sobre a taxa de retenção, causas de retenção, medidas corretivas propostas e resultados alcançados, para servir de baliza avaliativa, que permita mapear com mais profundidade a natureza das causas de retenção, objetivando o processo de recuperação do educando, tendo em vista a promoção escolar, a avaliação da qualidade educativa e a gestão do ensino ofertado no IFAM . |
| 5. Elaborar levantamento dos alunos do Ensino Técnico Subsequente que conseguiram concluir o curso para estabelecer parâmetro de egressos e sua empregabilidade na região, como subsído para avaliação do ensino ofertado no Campus Manaus Centro. |
| Estabelecer estratégias que permitam identificar as causas de evasão e retenção no Ensino de Graduação do CMC |
Necessidade de se definir e estabelecer os indicadores indispensáveis para a avaliação do desempenho dos professores nas estratégias acadêmicas, e de alunos com comprometimento do aproveitamento escolar, que interferem nos resultados do processo de ensino-aprendizagem, identificando as causas que contribuem para a evasão e a retenção no Ensino de Grduação. |
1. Propor a elaboração de parâmetros quali ou quantitativos para avaliar o processo ensino-aprendizagem, que poderão ser representados por expressões numéricas, simbólicas ou verbais, transformando-se em instrumentos de monitoramento do acompanhamento do desempenho acadêmico, valorização do ensino, redução de evasão e retenção nos cursos de graduação. |
| 2. Realizar levantamento, por curso, sobre a situação de retenção (porcentagem de alunos retidos) no Ensino de Graduação e propor metodologias para seu processo de incorporação às rotinas institucionais, servindo como parâmetro de análise da retenção. |
| 3. Realizar reuniões com o corpo docente atuante nos cursos de graduação, para propor coletivamente medidas corretivas, a partir do levantamento sobre o número de alunos retidos e as causas da retenção de cada curso, para melhorar o rendimento acadêmico, minimizando a retenção consequentemente, aumentando a promoção nesse nível de ensino. |
| 4. Elaborar anualmente relatório sobre a taxa de retenção, causas de retenção, medidas corretivas propostas e resultados alcançados, para servir de baliza avaliativa, que permita mapear com mais profundidade a natureza das causas de retenção, objetivando o processo de recuperação do educando, tendo em vista a promoção escolar, a avaliação da qualidade educativa, a avaliação dos cursos pelo ciclo SINAES e a gestão do ensino de graduação ofertado no IFAM . |
| 5. Elaborar levantamento dos alunos dos Cursos de Graduação, que conseguiram concluir o curso para estabelecer parâmetro de egressos e sua empregabilidade na região, como subsído para avaliação dos cursos e do ensino ofertado no Campus Manaus Centro. |
| Estabelecer estratégias que permitam identificar as causas de evasão e retenção no ensino Técnico Integrado na modalidade EJA no CMC |
Necessidade de se definir e estabelecer os indicadores indispensáveis para a avaliação do desempenho dos professores nas estratégias acadêmicas, e de alunos com comprometimento do aproveitamento escolar, que interferem nos resultados do processo de ensino-aprendizagem, identificando as causas que contribuem para a evasão e a retenção no Ensino Técnico Integrado na modalidade EJA. |
1. Propor a elaboração de parâmetros quali ou quantitativos para avaliar o processo ensino-aprendizagem, que poderão ser representados por expressões numéricas, simbólicas ou verbais, transformando-se em instrumentos de monitoramento do acompanhamento do desempenho acadêmico, valorização do ensino, redução de evasão e retenção nos cursos técnicos de nível médio na modalidade EJA. |
| 2. Realizar levantamento sobre a situação de retenção (porcentagem de alunos retidos) no Ensino Técnico de Nível Médio na modalidade EJA e propor metodologias para seu processo de incorporação às rotinas institucionais, servindo como parâmetro de análise da retenção. |
| 3. Realizar reuniões com o corpo docente atuante no Ensino Técnico de Nível Médio na modalidade EJA, para propor coletivamente medidas corretivas, a partir do levantamento sobre o número de alunos retidos e as causas da retenção, para melhorar o rendimento acadêmico, minimizando a retenção consequentemente, aumentando a promoção nesse nível de ensino. |
| 4. Elaborar anualmente relatório sobre a taxa de retenção, causas de retenção, medidas corretivas propostas e resultados alcançados, para servir de baliza avaliativa, que permita mapear com mais profundidade a natureza das causas de retenção, objetivando o processo de recuperação do educando, tendo em vista a promoção escolar, a avaliação da qualidade educativa e a gestão do ensino ofertado no IFAM . |
| 5. Elaborar levantamento dos alunos do Ensino Técnico de Nível Médio na modalidade EJA que conseguiram aprovação no vestibular, além daqueles que conseguiram concluir o curso para estabelecer parâmetro de egressos e sua empregabilidade na região, como subsído para avaliação do ensino ofertado no Campus Manaus Centro. |
Campus Manaus Centro